Con nuestros mejores deseos...

Leer por la noche... ¿Pero cómo?

Las tabletas y otros dispositivos electrónicos que emiten luz perturban el sueño si se utilizan antes de ir a dormir, según alerta una investigación de la Escuela de Medicina de Harvard (EE.UU.) presentada en la revistaPNAS.

http://www.lavanguardia.com/ciencia/20141222/54422075516/tabletas-perturban-sueno.html

El mejor regalo de Navidad...

Los regalos que los niños no "se los piden" y que están deseando tener. Os dejo mi infografía y el vídeo de la campaña de Ikea, que si no lo habéis visto ya, seguro que os hace reflexionar.

https://www.youtube.com/watch?v=5egLxg_7mg0

Sin leer ni escribir hasta los seis

Os dejo este artículo, muy interesante, que nos aporta una perspectiva muy diferente a la que se da en la mayoría de los colegios que conocemos. Todos los ideales y formas de pensar son válidos, sobre todo en algo tan amplio como es la educación, pero es necesario informarse y conocer varias tendencias para después decantarnos con la que mejor se adapta a las necesidades de cada uno.

Yo hoy aporto esta, y me encantaría que pudieseis aportar en vuestros comentarios otras distintas.

http://elpais.com/diario/2009/10/29/sociedad/1256770801_850215.html

RABIETAS!!! ¿Cómo actuar?

Cuando se produce una rabieta todos los pasamos mal... Escuchar, comprender, explicar, proponer y reforzar, son algunas de las palabras que debemos tener en cuenta para que las rabietas se resuelvan de una forma saludable para toda la familia.

Espero que os sea útil.

TDAH: ¿CÓMO CONTROLAR LA IMPULSIVIDAD?

Os dejo el enlace de un artículo de una de las Psicólogas de la Fundación CADAH, con ideas interesantes para ayudar a los niños con TDAH a controlar su impulsividad:

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-como-ensenar-a-manejar-la-impulsividad.html

MI EXPERIENCIA EN EL CURSO: RESPUESTA EDUCATIVA CON ALUMNADO CON TDAH

Es un curso que como profesional de la educación te acerca a las dificultades y potenciales que los alumnos con TDAH puede tener. A mi personalmente, este curso me ha servido para animarme a investigar un poquito más sobre este tema y sobre su intervención y a afianzar algunos conceptos y estrategias muy útiles a la hora de desarrollar un programa específico con estos niños, desde la primera entrevista con los padres, o la observación, hasta la adaptación curricular y el trabajo de la autonomía.

EVALUACIÓN DE TDAH

¿Qué hacemos en el colegio cuando detectamos un posible caso de TDAH? ¿Cómo lo evaluamos?
Os dejo una infografía sobre cómo debería ser la evaluación, según mi criterio, cuando detectamos un caso de posible TDAH en las aulas.
Es muy importante tener en cuenta las entrevistas con la familia, que aparecen en la entrada anterior y las entrevistas con los profesores:

ENTREVISTA CON FAMILIAS DE NIÑOS CON TDAH

Aquí os dejo una infografía que espero que ayude a profes y orientadores, con algunos criterios a tener en las entrevistas con familias, antes y después de la evaluación psicopedagógica:

JOSE RAMÓN GAMO... Lo importante es comerse la paella juntos!!

Os dejo un video que personalmente me encanta.

Jose Ramón Gamos, conoce el TDAH y la Dislexia en primera persona, y actualmente es especialista en Neurodidáctica, a parte de eso es un gran trasmisor y se mete en el bolsillo al público en cada conferencia.

Esta es una charla para padres de niños con TDAH, pero si sois padres podréis veros refejador perfectamente sin necesidad de que vuestros hijos tengan TDAH.

Espero que os guste:

https://www.youtube.com/watch?v=nKykdeoGloQ

CUERDAS QUE CONECTAN ILUSIÓN... Feliz semana de la discapacidad

Se acerca el 3 de diciembre, día en el que celebramos el "Día mundial de las personas con discapacidad". Os dejo una idea para trabajar en el aula con vuestros alumnos.

El cortometraje "Cuerdas", del director Pedro Solís, y ganador del Goya 2014 "al mejor corto de animación español", en un recurso ideal para acercar a  los niños al mundo de la discapacidad, explica de una forma muy bonita y pedagógica lo que sienten las personas con discapacidad y las otras personas que están cerca de ellos. Engancha tanto a pequeños como a mayores en la historia de dos niños llenos de ilusión.

"Cuerdas" ha sido recomendada por el Ministerio de Cultura por su vocación educativa.

Aquí está un reportaje de TeleMadrid, donde Pedro Solís, autor del Corto explica la rehabilitación que su hijo Nicolás y otros niños necesitas día a día para conseguir ser un poquito más autónomos cada día.

https://www.youtube.com/watch?v=jI4Ap5mD3oo

Os dejo el enlace de un resumen, ya que actualmente no se puede ver en internet de forma legal, debido a los derechos de autor.

https://www.youtube.com/watch?v=bl3bKV8TNu4

Y la página oficial de "Cuerdas":

http://cuerdasshort.com/

¿NOS PARAMOS A PENSAR CÓMO SE SIENTEN ELLOS? ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ATENDER LAS DIFICULTADES EMOCIONALES DE NIÑOS CON TDAH

¿CÓMO ATENDER A LAS DIFICULTADES EMOCIONALES DE LOS NIÑOS CON TDAH?

Localizar y reforzar su fuente de motivación

Todos los niños presentan motivación por algo en concreto, cuando la actividad que están realizando es motivadora para ellos, tendremos mayores posibilidades de éxito.

Refuerzo positivo

La mayoría de los niños con TDAH está muy acostumbrados a que les castiguen, a que les regañen, a ser los malos… si cambiamos la perspectiva y utilizamos el refuerzo positivo como método de modificación de conducta, ellos mismos empezarán a ver su vida desde otro punto de vista.

Disciplina inductiva

Está relacionada con el refuerzo positivo. Si somos conscientes de las dificultades que tienen estos niños para regular ciertos comportamientos, debemos de enfocar nuestra intervención a partir de la comprensión de estas dificultades e inducir el buen comportamiento desde el cariño, en vez de juzgar y sancionar el comportamiento no esperado.

Entrenamiento de control de la impulsividad para mejorar relaciones sociales y por lo tanto su estado emocional

Desde la intervención en funciones ejecutivas o Habilidades Sociales podemos ayudar a los niños con TDAH a controlar su impulsividad,  lo cual repercutirá directamente en sus relaciones sociales y por lo tanto en sus emociones.

Mejorar su autoestima, hacerles útiles

La autoestima es un elemento esencial de la personalidad necesario para ser felices. La autoestima de los niños con TDAH mejorará si el feedback de las personas que le rodean es positivo, si no, sentirán que no hacen nada bien, que no son útiles.

Por lo tanto, tenemos que tratar de proponer actividades que les aporten éxitos, útiles para su vida diaria y para los demás, de repercusión en su círculo social.

Este aspecto está muy relacionado con la motivación, si buscamos la fuente de motivación de cada alumno, en seguida, le encontrarán una utilidad a sus acciones.

Alternar actividades de éxito asegurado con otras que les supongan un reto

Manteniendo el nivel de exigencia que cada alumno puede llegar a desarrollar, debemos alternar actividades en las que se tengan que esforzar para conseguir un objetivo y por lo tanto “ganen o pierdan”, con actividades que les proporciones un éxito asegurado, esto hará que su autoconcepto mejore y no tengan la sensación de que “todo lo hacen mal” o “no son capaces”.

Anticipar los acontecimientos y establecer rutinas

Esos niños tienen dificultades para asumir y comprender los cambio, necesitan unas rutinas muy establecidas y una anticipación de los cambios un tiempo prudencial antes de que se produzcan.

En niños pequeños se pueden anticipar estas rutinas mediante imágenes o pictogramas, los mayores puedes hacer su propia tabla de rutina.

Programar objetivos a corto plazo y realizables

Debido a sus dificultades atencionales, estos niños necesitan ver cumplidos sus objetivos en un periodo corto de tiempo, por ello es necesario que se marquen objetivos realizables a corto plazo.

Por otro lado tenemos que tener muy en cuenta las características y necesidades educativas propias de cada alumno, para no caer en el error de proponerle objetivos demasiado difíciles o imposibles de conseguir en cada caso.

Marcar claramente el inicio y el final de las actividades

Estos niños a veces tienen dificultades para saber donde comienza y sobre todo donde termina una tarea, muchas veces porque se pierden en el proceso y no consiguen llegar al final. Por ello es necesario marcarles de una forma muy clara cuál es el inicio y el final de cada tarea y cuál es el objetivo concreto que se pretende conseguir con la acción que están realizando.

VOTA MI BLOG PARA LOS PREMIOS EDUCA.NET

Pincha en el enlace y vota mi blog para los premio Educa.net:

http://www.educa.net/votar-blog-para-los-premios-educa-2014?id=547251b3575617.66385573

Gracias!!!

PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD CON LOS MÁS PEQUES

Un cuento muy sencillo pero muy bonito para que los más pequeños entindan  y respeten que todos somos diferentes:

Pincha en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ&feature=youtu.be

ALGUNAS PAUTAS PARA AYUDAR A LOS PROFES

Os dejo algunos consejos que facilitarán el aprendizaje en el aula de los niños con Déficit de Atención.
Espero que os guste:

ESTRATEGIAS A SEGUIR EN EL AULA CON ALUMNOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

•  Concretar al niño qué quiere decir “portarse bien.” Por ejemplo, especificaremos: “Acabar la página o ejercicio, no levantarse de la silla, no chillar, etc.”
•  Hay que evitar instrucciones largas o que comprendan varias demandas a la vez. Tampoco es conveniente (cuando se le solicita algo concreto intentar razonar demasiado el motivo de nuestra petición (difícilmente nos escuchara y comprenderá el mensaje). 
•  Hacer una lista de las cosas que sí se pueden hacer (hablar bajito, levantar la mano para solicitar alguna cosa en clase, salir del aula con tranquilidad, etc.)
•   Poner las normas por escrito, con soporte gráfico e imágenes para los más pequeños y en un lugar visible para todos los alumnos. De esta forma les recordamos permanentemente lo que se espera de ellos en clase.
• Marcar los límites de forma muy clara para todos. Establecer las consecuencias inmediatas y claras. Para alumnos con déficit atencional suele funcionar muy bien la economía de fichas. Deberemos tener en cuenta que funciona mejor la retirada de puntos (coste de la respuesta) que el castigo directo (perdida inmediata del reforzador o premio). Recordar también que tanto el premio como el castigo (tiempo fuera u otro) funcionan mejor si se aplican de forma inmediata después de la conducta que queremos premiar o evitar.
• Cuando apliquemos algún correctivo es importante mostrarse seguro y contundente pero a la vez debemos ser capaces de no chillar o alzar la voz. Esto puede alterar más al niño y no vamos a conseguir ningún efecto positivo. Podemos explicar muy brevemente el motivo de nuestra decisión pero sin razonar excesivamente, ahora no es el momento.
• Evitar comentarios, cuando le llamemos la atención, del tipo: “eres un desastre, nunca harás nada, no tienes remedio, estoy harto de ti, etc.” Podemos en su lugar sustituirlo por: “Estoy disgustado por tu conducta, me duele apartarte de tus compañeros, sé que puedes hacerlo mejor si quieres…”
•  El maestro es un modelo para el niño. Hay que ser tolerante, flexible y paciente con estos niños en la medida de lo posible. Suelen requerir más afecto dado que, a menudo, se sienten solos. Es necesario combinar la exigencia de trabajo con la comprensión hacia su trastorno. 
•  La comunicación con la familia es fundamental en este trastorno. Se recomienda que haya un tutor o maestro de referencia para efectuar el oportuno seguimiento y coordinar las acciones con la familia.
• Su peculiar conducta suele propiciar la incomprensión y alejamiento de una gran parte de sus compañeros. No saber esperar los turnos en el juego, mostrarse nerviosos o excesivamente impulsivos pueden granjearles más de una enemistad. No obstante, la mayoría de ellos necesitan (como la mayoría de niños) del afecto y amistad de sus iguales. Por tanto si el niño se siente rechazado puede incrementar algunas de sus conductas negativas.
•  Para prevenir problemas, puede ser muy útil explicar al resto de compañeros de clase (a partir de Primaria) la necesidad de que algún o algunos compañeros necesiten consideraciones especiales y tengan un peculiar funcionamiento. La idea es lanzar un mensaje de que el trastorno de la atención no es un problema exclusivo de una posible mala educación, sino que hay en su base componentes biológicos de difícil control por parte del niño que lo padece. Ello lleva añadido el riesgo a que se etiquete al niño. Deberá valorarse cada caso en función de las características del niño, familia y escuela.
• Otro recurso que puede utilizarse, es buscar un compañero con el que se lleve bien, para ayudarle en sus tareas en clase y acompañarlo en algún tipo de juego guiado bajo la supervisión del maestro. La idea es ir consolidando un mejor funcionamiento social.

EDUCANDO NIÑOS FELICES

Otro enlace interesante, aportado por Alberto Grande.
¿Que queremos? ¿Niños creativos y realmente felices? ¿O programar robots para que crean que son felices?
Es un hecho, un niño feliz y emocionalmente estable tiene más probabilidades de éxito que otro que no lo es, la pregunta es... ¿Lo que los adultos creen que educa un niño feliz realmente hace feliz a los niños?

http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-educar-ninos-felices/2867847/

¡¡FELIZ DÍA INTERNACIONAL DEL NIÑO!!

Hoy celebramos el día de todos los niños del mundo, este año se cumplen 25 años desde La convención de los derechos del niño por parte de las Naciones Unidas.
Aquí os dejo una infografía que nos recuerda cuales son los derechos de los más peques y un artículo de Europa Press donde se recogen los logros y tareas pendientes a nivel mundial en relación con los derechos del niño.
Hemos avanzado mucho desde esa Convención hace 25 años, pero desgraciadamente aún queda mucho por hacer...

http://www.europapress.es/internacional/noticia-15-tareas-pendientes-aniversario-convencion-derechos-nino-20141120085521.html

IDEAS PARA ADAPTAR LA METODOLOGÍA EN LOS EXÁMENES

Vamos a hacérselo un poquito más fácil a nuestros niños con TDAH.


El simple hecho de realizar un examen supone para los niños con TDAH poner en funcionamiento varias funciones mentales en las que por lo general presentan dificultades, lo cual quiere decir que para ellos supone un esfuerzo mayor que para el resto de los niños.

Aquí planteo una serie de sugerencias que podemos tener en cuenta a la hora de adaptar los exámenes de estos niños. Hay que tener en cuenta que estas adaptaciones son NO SIGNIFICATIVAS, ya que no alteran el contenido del examen, solamente la forma de plantearlo.

Espero que os sea útil.

ADAPTACIONES DE LA EVALUACIÓN DE NIÑOS CON TDAH

• Aumento del tamaño de la letra
• Subrayado de palabras importantes dentro del enunciado.
• Utilizar la letra tipo Vedana tamaño 14 e interlineado doble.
• Reducir el número de actividades
•  Presentar las actividades de una en una
• Apoyos visuales para la comprensión de las actividades
• Apoyos verbales para la comprensión de las actividades (lectura de los enunciados por parte del profesor)
• Ejemplos de las actividades más complejas.
• Tener en cuenta no sólo el resultado final sino el proceso.

            AHÍ VA UN EJEMPLO DE LA ASIGNATURA DE LENGUA DE 3º DE PRIMARIA 

Examen de Lengua 3º de Primaria (Sin Adaptar)

http://www.slideshare.net/Elisagarciaarias/un-regalo-con-mucho-sentido-examen-adaptado

Examen de Lengua de 3º de Primaria (ADAPTADO)

http://www.slideshare.net/Elisagarciaarias/un-regalo-con-mucho-sentido-examen-adaptado

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Un par de vídeos para pensar, analizar, criticar y mejorar...

El paradigma del sistema educativo de Ken Robinson:

https://www.youtube.com/watch?v=7WwxflAeEw0


El aprendizaje cooperativo (UNED):

https://www.youtube.com/watch?v=VKTqZ_G-ieo

PARA CONTEXTUALIZAR EL TDAH...

¿QUÉ QUIERE DECIR TDAH?
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, en inglés Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD)

¿QUIÉN LO PADECE?
Se produce en niños adolescentes y adultos. Aproximadamente, hay de 1 a 3 niños con el trastorno en una clase de 30 alumnos según las estadísticas. En adultos, de 1 a 5 de cada 100 de las personas que trabajan con nosotros presentará el trastorno. Es más frecuente en varones.

¿CÓMO SE MANIFIESTA?
Se caracteriza fundamentalmente por presentar algunas de las siguientes características: dificultades para mantener la atención y concentrarse, hiperactividad (inquietud excesiva) e impulsividad. Estas dificultades deben estar presentes de forma clara desde la primera infancia y en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve la persona (casa, colegio, trabajo, calle). Puede acompañarse secundariamente de baja tolerancia a la frustración, inconsistencia en las relaciones con otros, alteraciones de la conducta o disminución acusada de la autoestima.

¡¡ATENCIÓN!! Se considera trastorno siempre que estas dificultades entorpezcan la vida diaria y desarrollo de la persona. No todos los niños inatentos tienen TDAH y no todos los niños movidos tienen TDAH 

¿A QUÉ SE DEBE?
Consiste fundamentalmente en un retraso en la maduración del cerebro en funciones ejecutivas tan importantes como la capacidad de planificar de forma ordenada y secuenciada con una meta concreta, organizar un trabajo, esperar el resultado de algo o aprender de la experiencia.
Su origen puede deberse a la combinación de causas genéticas o hereditarias (muchos padres también lo fueron y nunca fueron diagnosticados) y ambientales (ambientes excesivamente estimulados, educación poco consistente, contacto excesivo con plomo y tabaco, complicaciones en el embarazo o nacimiento, etc.).

¡OJO! Dependiendo del origen y las características concretas del niño con TDAH el tratamiento puede ser muy diverso (desde unas simples pautas metodológicas, pasando por psicoterapia hasta tratamiento farmacológico), pero un buen entrenamiento en funciones ejecutivas ayudará a que estos niños consigan mitigar parte de sus dificultades.

Características positivas de los niños con TDAH

Siempre me gusta buscar el lado positivo de las cosas, porque estoy convencida que de esta forma se puede conseguir el 90% de las cosas que nos propongamos.

Los niños con TDAH tienen muchas dificultades para desarrollar su vida con normalidad, pero su día a día no sólo es eso, aunque los adultos supuestamente "sin problemas" nos empeñemos en verlo así muchas veces.

Aquí os dejos cuatro características muy positivas que generalmente presentan los niños con TDAH, cuando las leáis veréis que es posible asegurarse el éxito potenciando estas cuatro cosas tan sencillas:

1. Creatividad

Muchas de estas personas se caracterizan por ser muy creativas, a la vista está en todos los famosos con TDAH dedicados a algún tipo de arte.

La diferencia está en quienes han conseguido desarrollar esa capacidad y en quienes no. Posiblemente dependa mucho de las personas que estén a su alrededor.

2. Curiosidad

Estas personas tienen curiosidad por muchas cosas, lo que les lleva a tener un conocimiento más amplio del mundo. 

Nosotros, los profesionales de la educación y sus familias, debemos ayudarles a organizar toda esa información para darle una utilidad.

3. Sentido del humor

Al contrario que muchas personas sin ningún tipo de trastorno, ellos suelen poseer un gran sentido del humos, se ríen, hacen gracias, les gusta que los demás rían con ellos.

A lo que debemos ayudarles es a gestionar ese humos y comprender en qué momentos es adecuado y en cuales no.

4. Pueden hacer varias cosas a la vez

Son personas con mucha energía, por lo tanto, son capaces de pensar y hacer varias cosas a la vez.

Debemos ayudarles a que estás acciones o pensamientos sean efectivos.

Para el que no lo conozca, una metáfora para acercarnos a las diferencias

El cazo de Mateo (Montaje del libro de Isabel Carrier)
http://www.youtube.com/watch?v=OK4CyYaatI0

25 ideas para saber cómo ha ido el día en el cole

Los niños viven numerosas experiencias a diario en el colegio, mientras los papás no están presentes, es el momento en el que ellos se tienen que mostrar tal y como son, Sara, Álvaro, Julia, Antonio... En el cole no son los hijos de María o de Juan, son pequeñas personitas que viven sus experiencias tal y cómo ellos las quieren vivir.

Muchas veces la comunicación padres e hijos es fluida, cercana y puede ser que niños más comunicativos hagan conscientes a sus papás de todas las cosas importantes que pasan en el cole, desde el amiguito que se enfadó, hasta la manualidad que hicieron en clase de Arts. Pero otras, esa información no llega a casa tal y como les gustaría a los padres. 

Os dejo el enlace de un artículo que nos da 25 ideas para preguntar a los niños cómo ha ido el día en el cole.

Éste es el enlace original en ingles:

http://www.simplesimonandco.com/2014/08/25-ways-ask-kids-school-today-without-asking-school-today.html

Y este el traducido en español:

http://www.huffingtonpost.es/liz-evans/25-formas-para-preguntar_b_5751328.html

¡¡Espero que lo disfrutéis!!

Indicadore de éxito en el aula

ALGUNAS PAUTAS QUE AYUDARÁN A LOS PAPÁS

CÓMO TRABAJAR EN CASA CON UN NIÑO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

•          Fomentar los juegos de mesa en casa, le ayudaran a aprender a seguir unas normas determinadas y mantener la atención en el juego.
•       Seguir una rutina concreta de trabajo, para que el niño pueda anticipar lo que se va a hacer durante la tarde (Ej.: Todos los días una hora al llegar a casa).
•           Dividir las tareas en subtareas que impliquen periodos cortos de tiempo, que pueda controlar el propio niño (Ej.: En un problema, primero lo lee, cuando termine escribe los datos, después piensa que operación debe hacer…)
•     Alternar las actividades en mesa con actividades con metodología diferente: Ipads, juegos de mesa, vídeos didácticos, grabación de audio…
•          No limitar el aprendizaje al libro, el niño puede aprender todos los contenidos necesarios a través de actividades en el ordenador, manipulativas, lúdicas, por ejemplo.
•         Buscar las motivaciones del niño y hacer que las tareas escolares giren en torno a sus propios intereses.
•         Presentarle las tareas de una en una, por lo menos hasta que vaya aprendiendo a organizar su propio trabajo.
•      Si realiza mal una tarea no es necesario regañarle, el adulto debe leer el enunciado en voz alta y asegurarse de que el niño lo ha entendido.
•           Proporcionar al niño una tabla donde pueda visualizar la programación temporal de su tarde.
•           Se puede incluir un programa de puntos que ayude al niño a cumplir con sus obligaciones escolares de la tarde (semanal y con pocos ítems y muy concretos).

"Puedes descubrir más de una persona en una hora de juego que en un año de conversación" Platón

Déficit de Atención

Pablo Motos, TDAH

Pablo Motos, nación en Requena (Valencia ) en 1965. A pesar de que actualmente se le conozca como presentador de El Hormiguero, en Antena 3, su trayectoria profesional ha sido muy rica y muy variada. Ha trabajado como locutor de radio en Radio Requena, Onda Cero, M80... En televisión ha sido uno de los creadores de El Club de la Comedia, ha trabajado en La Hora de José Mota y actualmente presenta el Hormiguero. También ha participado en composición de temas para el festival de Benidorm, ha sido columnista en El mundo, ha hecho teatro, publicidad, doblaje en cine y en 2008 creó su propia Productora.

Hay bastante información en internet donde Pablo Motos explica que de pequeño era un niño hiperactivo, con mucha energía difícil de canalizar, poco a poco a lo largo de los años aprendió a canalizarla y a darla una utilidad, prueba es las múltiples actividades a las que se dedica.

"Era un niño hiperactivo sin diagnosticar. Me pasaba la vida intentando hacer algo malo, romper algo. Una vez destripé dos teles, dos aparatos de radio y el de música para sacarles los altavoces, que después uní con un cable. Quería ver qué pasaba al enchufarlos todos a la vez, y resulta que sonaron 30 o 40 segundos antes de reventar."

Éste es uno de los muchos argumentos que Pablo explica en varias entrevistas para hacer ver cómo era su comportamiento de niño hiperactivo, dice que poco a poco se vio envuelto en un mundo de delincuencia, del cual salió cuando encontró una actividad que le motivaba y le ayudaba a canalizar sus energías, la música.

En mi opinión, muchos de los problemas de los niños con TDAH vienen dados, a parte de por la incomprensión de su círculo más cercano, por la falta de motivaciones en la vida, seguramente, si nosotros como docentes, consiguiésemos enganchar a estos con algo que de verdad fuese motivador para ellos, las técnicas conductistas, cognitivistas o incluso la medicación, podrían considerarse únicamente como un complemento de su formación.

Os dejo los enlaces de las entrevistas que El País y la asociación sevillana de TDAH le hicieron:

http://aspathi-tdah.blogspot.com.es/2013/10/pablo-motos-de-nino-era-un-rebotado.html

http://elpais.com/diario/2009/06/07/eps/1244356016_850215.html

EDUCACIÓN EN VALORES: TODOS SOMOS DIFERENTES

TODOS SOMOS DIFERENTES

EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD

Cursos: 5º y 6º de Primaria

1º Sesión:

-          Visionado del corto “El circo de las mariposas”

https://www.youtube.com/watch?v=looUBhyZtOs

-          Seleccionar entre todo el grupo los personajes más destacados del corto, hablar a cerca de sus características.

2º Sesión

-          Buscamos fotos sobre los personajes seleccionados y los repartimos en grupos de alumnos. Cada alumno tiene que imaginarse un día en su vida normal siendo el personaje que le haya tocado del corto. Reflexionamos sobre:

A) ¿Qué dificultades tendría?

B) ¿Qué opinarían de él sus amigos y familiares?

C) ¿Qué nos haría más fácil la vida?

-          Después en los grupos deberán encontrar al menos 5 fortalezas de estos personajes.

3º Sesión

-          Ahora realizaremos grupos diferentes, donde hay un alumno al menos que represente a uno de los personajes, con sus debilidades y fortalezas.

-          Entre todos deberán realizar un proyecto común, por ejemplo, un grupo de Rock.

A)     Ponemos un nombre al grupo

B)      ¿En qué se parecen los personajes?

C)      ¿En qué se diferencian?

D)     Definimos las tareas que realizará cada personaje en función de sus fortalezas.

4º Sesión:

-          Cada grupo realizará una dramatización de su grupo de Rock, representando cada alumno el personaje que le ha tocado.

-          Reflexión final: Todos somos diferentes… ¿Y ahora qué?

RUTINAS DE PENSAMIENTO, OTRA FORMA DE LLEGAR AL APRENDIZAJE

Rutina de Pensamiento: Las partes y el todo

Actividad: Visionado de la película “El circo de las mariposas”.

Curso: 6º de Primaria

Asignatura: Educación en valores.

Temporalización: 2 sesiones

1º SESIÓN

Ambientación

Antes de ver la película se realizará una lluvia de ideas sobre los circos.

-         Que personajes aparecen en los circos.

-         Que actividades realizan.

-         Cómo son.

-         Qué tipo de espectáculos.

-         Etc.

Personajes

Se repartirán los personajes que aparecen en el corto entre los alumnos, cada uno de ellos deberán fijarse en las características individuales del personaje que les haya tocado.

Visionado del corto

Se visionará el corto de aproximadamente 20 minutos de duración:

http://www.youtube.com/watch?v=WPey7ace294

2º SESIÓN

Las partes

Cada alumno hablará de las características individuales de sus personajes, físicas y emocionales.

Las relaciones

Se realizará en la pizarra un mapa mental con todos los personajes y las relaciones que surgen entre ellos en el corto.

El todo

1   1.  Se habla del ambiente global que se genera en el corto en los diferentes momentos como consecuencia de los comportamientos de los personajes.

2. Eliminamos a uno de los personajes. ¿Cómo cambiaría la historia si ese personaje no apareciera en el corto? Por grupos realizan una historia diferente eliminando un personaje en cada grupo.